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校企合作

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    广州w88优德信息咨询有限公司是一家专注致力于为全国各类职业院校与用工单位之间提供人才交流信息合作的教育信息服务机构。为企业与院校提供就业信息、搭建校企直接合作平台是我们工作的宗旨。目前已在全国各地成功举办了50多届校企人才合作洽谈会,与全国数千所职业院校与用工单位建立了长期稳定的合作关系,在业内有着很高的知名度和美誉度。

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校企合作联手构建高技能人才培养新平台
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校企合作联手构建高技能人才培养新平台
* 来源 : w88优德 * 作者 : admin * 发表时间 : 2011-12-14 * 浏览 : 86
校企合作是技工学校办学的显著特征,是技工学校培养高技能人才正确而有效的途径,是实施技工教育可持续发展的基石。我校是一所专业覆盖面广、培训层次较高的综合性技工学校。长期以来,学校坚持“以改革求发展,以市场为导向,以素质为核心,以培养高技能人才为要务,以规模和质量求生存”的发展思路,重视与企业合作,重视教学与生产的结合,在实践中逐步建立起了一套较完善的校企合作培养高技能人才的制度,摸索出了一种具有本校特色的校企合作的培养高技能人才的办学模式,总结出了一套适合我校实际的校企合作的培养高技能人才的方法,与企业合作,联手构建高技能人才培养新平台。十多年来,我校的校企合作从自发到自觉,从单一到多元,从单项到全方位,从无序到逐步规范,合作的渠道在不断拓宽,合作的关系在不断明晰,合作的成效也在不断显现,整个校企合作工作呈现了良好的发展态势。学校培养的高技能人才深受企业的欢迎,一批企业与我校签署了合作协议,为我校教学改革,学生实习、就业,提供了有力支持,提高了我校高技能人才培养的质量,提升了毕业生岗位适应能力,增强了学校在高技能人才培养方面的核心竞争力,突出了学校的办学特色。
 一、建立制度:联手构建高技能人才培养新平台的前提
 高技能人才是指熟练掌握专门知识和技术,具备高超、精湛的操作技能,并在工作实践中能够创造性地解决关键技术和工艺难题,且活跃在生产和服务第一线的高级操作人员。校企合作是技工学校培养高技能人才的必由之路。
 要切实担负起培养高技能人才的重任,技工学校必须坚持技能培养特色,必须坚持走校企合作培养的办学道路。技工学校是孵化技工技师的温床,技校学生动手能力的强弱是衡量技校办学水平的最主要的标志之一。技工教育作为工业化进程的产物,技校与企业是相互依存的,采取校企合作模式培养高技能人才,既可以凸显技工学校的办学特色,又可以充分发挥企业用人、育人的优势,校企双方互相支持、双向介入、优势互补、利益共享。因此,让学生早一点适应车间化生产的工作氛围,上学期间就把他们训练成“准工人”、“小师傅”,对他们今后的就业谋生有利,对他们进入社会后的成长发展有利。同时也是形成技校强大核心竞争力的根本。
 根据“资源共享,优势互补,责任同担,利益共享”校企合作原则,主动争取社会、企业的支持,主动适应市场的变化,不断调整办学的方向、办学的层次定位和生源的结构,树立良好的品牌意识,主动实施校企合作,加快高技能人才的培养进程。我们认为主要还应从以下几个方面努力。
 一是建立高技能人才校企合作培养咨询委员会。由学校牵头,由有关企业相关人士参加,成立高技能人才校企合作培养咨询委员会,办公室设在学校。委员会实行例会制度,主要研究学校高技能人才校企合作培养的问题。委员会的主要职责是:⑴根据企业实际需求以及学校资源现状,制定学校高技能人才校企合作培养发展规划;⑵明确双方的权利和义务,搭建高技能人才培养学校与企业对接平台;⑶结合地区经济发展和产业结构调整对高技能人才的需求,引导学校和企业做好高技能人才培养工作;⑷承担专业培养目标定位、专业教学文件审定、专业建设研究、指导校企合作等职责。
 二是建立“企业教学咨询官”制度。建立由企业管理者、人力资源师、企业培训师、专技人员等组成的教学咨询官专家队伍,指导学校开展校企合作,为技工教育教学改革出谋划策。同时,学校与企业在培养高技能人才过程中,还聘请具有丰富实践经验的企业专家及高技能人才,担任或兼职专业课程教师和生产实习指导教师。学校选派教师与学生一起到企业跟班生产实习,及时了解企业生产现状,帮助企业解决生产工艺等问题。
 三是建立高技能人才校企合作实训实习培养制度。实行校企合作培养高技能人才,实训实习可以分为技能实训和生产实习两个阶段。基本技能和综合技能实训主要在学校进行,生产实习主要在企业进行,企业制定实习场地使用、实习指导教师配备、实习安全管理、联合课题攻关等规定,并提供较为先进的设备设施,通过在生产岗位上的“传、帮、带”,进一步强化技能操作训练,同时注重培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作意识。
 二、创新模式:联手构建高技能人才培养新平台的基础
 我校目前开展的校企合作的办学模式,主要是订单式人才培养模式。这种模式是我校在探索的过程中,根据不同专业的特点和不同企业的状况,经过不断完善改进逐步形成的。在模式创建过程中,我们做到了和企业的全面合作,实现了与企业的“无缝”对接,与企业形成了良性的“伙伴”关系,达到了互利共赢的目的。到目前为止,这种办学模式在我校的发展过程中,发挥了比较大的作用,效果十分明显。
 按照校企合作、产学结合、定向培养的方针,我校根据定向企业需求和培养对象的实际情况,结合培养目标定位,实行多元的培养方式。一是“两年制”培养方式。全日制学生在前一年学习基础课和专业课的基础上,在毕业学年实施定向培养。学生实训时间,原则上不少于整个培养课程的三分之一。二是“三年制”培养方式。根据企业定向需求,实行从招生到毕业的三年期间两年在校一年实习的培养方式。学生实训时间,原则上不少于1年。通过“三年制”校企合作培养来提高他们的技能素质。
 多年来,在订单合作的基础上,我们把校企合作延伸到更新更广的领域,开展形式多样的定向合作。主要是根据企业需求,在招生时或在校生中有选择地为企业专门培养技能人才,实行“专供”。具体实施过程中,校企之间以招生为互动,以教学为核心,以就业为双赢。在新学年招生前,将企业定向需要的人才列入招生计划,直接面向学生、家长宣传企业。在实施教学前将企业的定向专业技能、文化理念等编入教学计划,形成专门教学内容,专业技能的教学请企业技师参与,丰富教学内容。在学生就业前,由专业任课教师随同学生实习,跟踪到企业,既指导理论又指导实践,使学校的任课教师进一步在实践锻炼中提高教学能力。对学校来说,用工企业为学生提供了就业岗位,降低了技能实训成本;对企业来说,直接减少了用人成本,提高了经济效益。
 为保障学生的入、出口的畅通,保证所学课程能同企业的需求接轨,学校与外地多家企业广泛联系,建立良好的伙伴关系。我校先后与京、鄂、沪、粤等有关企业有定向培养协议和用人协议,一对一地对口培养,企业还参与对学生的评价、接纳学生就业。不仅免除了学生和家长的后顾之忧,还使学校的教学更加贴近企业的生产实际,增强了学生的顶岗能力。
 三、强化技能:联手构建高技能人才培养新平台的关键
 校企合作深入发展,必须注重拓展内涵,建立以职业能力为中心的教学体系。密切关注相关专业领域最新技术发展,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。加强实践教学,把教学活动与生产、社会服务、技术推广和技术开发紧密结合起来,积极推进一体化教学,把理论和实践真正统一起来。把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来,保证实践教学时间,严格要求,培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。
 学校要实行灵活的学籍管理和教学管理制度,实行分层教学,分专业方向教学和分阶段教育。对实行校企合作的企业,根据企业需要及时调整教学计划,更新教学内容,尽快满足企业对技能型人才的需求。适应产业技术不断发展的要求,强化实训环节,突出对动手能力的培养,解决技能人才培养与企业生产实际需求不相适应的问题。
 围绕专业培养目标和人才规格,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,以基本理论知识“必需、够用”为原则,以全面素质为基础,以提高应用技能为主线,构建理论教学和实践教学紧密结合的体系。学校的专业教师与企业的实习指导教师共同研究制定教学计划、教学大纲,共同对学生进行考核。同时,以劳动保障部制订的职业分类标准为依据,把相关的职业资格证书的要求纳入教学内容和课程体系,提高学生的核心能力。
 举办技能大赛,建立校企合作平台。为展示、检验技能教学成果,发现选拔技能尖子,营造崇尚技能的良好氛围。技能大赛期间,邀请全国各地有关企业参加。企业在竞赛现场招聘,当场挑选技能优秀的学生,企业当场与学校达成新的合作意向。
 学校与企业合作,共同研究培养高技能人才的课程体系,共同研究开发培养高技能人才的教材,共同选定培养高技能人才的师资,共同实施高技能人才的培养计划。逐步实现专业设置与用工需求零距离,课程设备与职业活动零距离,教学内容与培养目标零距离,提高校企合作培养高技能人才的紧密性和有效性。
 在推动校企合作工作过程中,我们认为应注意抓好四个“品牌”,以品牌促发展。一是积极取得专业对口、有条件的企业支持,形成“品牌”合作联盟;二是通过联合制定教学计划和教学大纲,编写培训课程和教材,确定培训考核方法,形成“品牌”专业;三是结合企业需求和高技能人才培养的特点,加强校本教材开发工作,切实提高教材开发的质量,努力打造一批“品牌”教材和特色教材;四是加强教师队伍建设,加快培养一体化“品牌”师资。
 学校在与企业广泛合作的基础上,根据学校规模和专业设置情况,与多家核心层企业形成企业合作伙伴。核心层企业是指积极参与学校教学改革,共同制定课程建设开发计划,实行师资共享,接受并妥善安排教师进企业研修,能在学校建立专业实验室,提供较现代的实训实施,建立企业奖学金等的企业。
 四、培养人才:联手构建高技能人才培养新平台的核心
 校企合作的培养对象主要是青年群体,其培养目标可包括:一是预备技师。这是校企合作的主要培养目标。二是技师或高级技师。主要是在企业一线岗位上有技能提升要求的在职职工。三是中高级技工。主要是中技的全日制学生,培养目标是取得中级技工或高级技工的国家职业资格。
 在工作中,一是坚持“高技能教育、高技能就业、高技能成才”的指导思想,充分发挥“专业顾问委员会”与“校企合作联络员队伍”的“桥梁”作用。二是拓展学校为企业服务的功能,充分利用学校的教学资源,扩大培训范围,为企业培训培养高技能人才,满足企业对高技能人才的需求。通过建立和实施高技能人才校企合作培养制度,培养、造就一批具备较强实际动手能力和较高综合职业素质的高技能人才,实现“明确一个培养机制(定单式培养),取得两张证书(学历证书、职业资格证书),获得政府、企业、家庭三方满意”的社会效应。
 学校培养的是不是高素质的技能人才,不应该也不可能仅仅由学校说了算,更重要的是由用人主体——企业说了算。因此,真正的高技能人才必须要在企业实际工作中进行锤炼,才能达到社会认可、企业好用的培养目标。因此,我们在推进校企合作中注重发挥校企合作双方的作用,注重把培养过程与合作过程统一起来,注重在合作的结合点上出实招、求实效。
 在培养目标合作结合点上,学校与企业通过共同确定培养目标、共同制定教育培训计划、共同组织实施,满足企业对人才的需求。在师资配置合作结合点上,企业的技师、高级技师都是学校的聘任教师。学校的在职教师都要求有企业背景,原则上从校门到校门的教师不上课堂。在学生实习合作结合点上,能安排在企业的尽量安排到企业,在企业由师带徒,按企业的规矩管理学生。同时,请企业师傅参与对实习学生道德品质、工作实习和日常生活的管理考核。在技能评价合作结合点上,在遵守国家职业技能鉴定规定的操作要求的同时,学生的技能鉴定评价尽可能地由用人企业的高技能专家参与,并根据企业要求增减相关的考核内容,经常运用技能竞赛的形式,学校搭设擂台,请企业作裁判,对学生的职业技能水平给出客观公正的评价。在学生就业指导工作合作结合点上,学校和企业从一开始就共同对学生进行就业指导工作,主要是抓职业道德能力建设。
 五、互利双赢:联手构建高技能人才培养新平台的目的
 校企合作是学校改革发展的必由之路和创新之路。校企合作是伴随着技工学校的发展而发展的,建立高技能人才校企合作培养制度的提出,使校企合作赋予了新的内涵。学校培养的目的是为企业输送合格的技能人才,教学课程设置必须满足企业需求,必须以企业需求为出发点。校企合作的核心就是解决技能人才培养与企业生产实际需求紧密结合,这是高技能人才培养的有效规律,把它作为一个重要的办学理念贯穿在学校办学的全过程,可以说,校企合作是学校发展的生命线,是学校生机与活力的根源所在。
 在职业教育的实践中,我校深切地体会到,必须配置与专业相对应的校外实习基地,以方便理论紧密联系实际并取得组织安排实习教学的自主权。但学校受到条件的局限,不可能满足不断增加的新专业实习实训的需求。为此,学校与多家企业建立稳固的实习实训基地,涵盖所有专业。通过校企合作,建立企业和学校高层管理、专业教师组成的学校建设咨询委员会和专业建设指导委员会,充分利用和发挥校企双方在人才培养方面的优势,形成合力,共同推进学校发展,促进企业生产经营,搭建互利双赢的平台,使学校、企业和学生三方受益。互利双赢的基本思路是:
 1、构建教学研究和教学改革平台。与企业共同开展市场调研,进行岗位技能需求、专业开发、专业建设、专业设置、课程设置、教学计划、教学模式等研究,努力实现培养目标与职业岗位无缝对接。通过开展企业现场教学、专题讲座、岗位实习等社会实践活动,提升学生团队意识、合作意识、质量意识、安全文明生产意识、职业道德,感受企业氛围,了解企业文化,构建学生职业素养培养平台,为适应今后的工作打下基础。
 2、企业在学校搭建“订单”培养人才的平台。企业根据人才的需求,与学校签订用人协议,加强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成,学生的贴岗实习、顶岗实习在企业完成,毕业后即参加工作实现就业,达到企业人才需求目标。企业的职工进行新技术新工艺的提升培训和职业技能鉴定由学校提供培训的师资、场所,达到培训的要求。
 3、学校在企业搭建实习实训平台。学校利用企业的资源,建立稳定的实习基地,其生产车间和培训中心成为实践教学的课堂和贴岗实习、顶岗实习、毕业设计的场所。校企共同安排实践教学计划,特别是由企业安排其技术人员充任实践教学指导教师,与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡,努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离,更好地达到定向培养目标。
 4、让企业在追求利润最大化的同时,提高对培养人才的积极性。没有企业的配合,校企合作只能是流于形式。因此校企合作有许多工作需要学校企业共同来做。长期以来,技工教育普遍受到资金不足的困扰。没有足够的资金投入,就无法做到培训教学的设备设施与生产现场应用同步,也就无法满足企业对培训的需求,培训也无法做到具有针对性和有效性。面临新的形势,我们意识到,学校要谋求更大发展,必须赢得企业强大的资金支持和政策支撑。学校通过为企业提供高质量、重实效、全方位的培训服务,让企业真正感受到培训是给企业带来效益的投入,可以得到超值的回报和产出,进而赢得企业的支持和投入。
 5、建立学校企业共同发展机制。在宏观认识和发展规划上,要把业已建立的校企合作工作经常化和制度化,加强校企合作制度建设。要从制度建设的高度直逼校企合作的实质,建立学校为企业办学、企业支持办学的共同发展机制。在工作中,重点研究校企共同投资、利益共享的办法,进一步加大培养资源要素的流动,盘活各类资源,提升合作办学的紧密度,进行实质性合作。
 6、发挥校企技能人才培养优势,建立培养市场机制。继续发挥校企在技能人才培养上的各自优势,通过市场机制强化人、财、物资源在校企间的转移或流动,形成培养技能人才的合力。校企共同制定技能人才培养专项服务计划,集校企既有资源,共同着力实施计划并搞好服务,提升企业职工队伍素质,增强学校培养技能人才的能力。
 实践证明,校企合作培养高技能人才,企业得益,学校得益,互惠双赢的局面已经形成。我们深深地体会到,与企业合作,主动回报企业,是学校谋取更大的生存和发展空间的有效途径。我们将坚定不移地走校企合作培养高技能人才之路,坚持“做精做强”的发展理念,充分利用地域和行业优势,勇于开拓,锐意进取,为培养更多更好的高技能人才作出我们应有的贡献!
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